Yazar (lar): Doç. Dr. Güneş SALI, Doç. Dr. Remziye CEYLAN, Dr. Öğr. Üyesi Azize UMMANEL, Dr. Öğr. Üyesi Banu ÖZKAN, Dr. Öğr. Üyesi Emine AYYILDIZ, Dr. Öğr. Üyesi Erhan ALABAY, Dr. Öğr. Üyesi Fadime ÜSTÜNER TOP, Dr. Öğr. Üyesi Leyla ULUS, Dr. Öğr. Üyesi Mehmet Nur TUĞLUK, Dr. Öğr. Üyesi Pınar AKSOY, Dr. Öğr. Üyesi Sema ÖNGÖREN, Dr. Öğr. Üyesi Yavuz YAMAN, Öğr. Gör. Dr. Elif YALÇINTAŞ SEZGİN, Araş. Gör. Nihal YİĞİTALP, Araş. Gör. Zeynep AVCI, Öğr. Gör. Banu TEPE Bir çocuğun hayatını sağlıklı ve uyum içinde sürdürebilmesi için bakıma ve sevilmeye ihtiyacı vardır. Temel ihtiyaçlar olarak adlandırılan bu ihtiyaçlar aile, yakın çevre, okul ve toplum ile iş birliği içinde giderilmektedir. Temel ihtiyaçların zamanında ve yeterince giderilmemesinin sonucu olarak çocuklar risklerle karşı karşıya kalabilmektedir. Literatürde risk altında bulunan çocuğun, yaşına uygun olmayan, tehlike ve risk içeren yaşantı sürdüren çocuklar olarak tanımlandığı görülmektedir. Konu ile ilgili yapılan araştırmalar incelendiğinde gelişmekte olan ülkelerde daha yoğun olmak üzere risk altındaki çocukların sayısında artış olduğu gözlenmektedir. Çocukları riskli davranışlara sevk eden nedenler aile, çevre ve psikolojik faktörler olarak sınıflandırılmaktadır. Araştırmacılar risk altında bulunan çocukların, okuldan kaçma, madde kullanma, sokakta çalışma, çalma, yalan söyleme, kendine ve çevreye zarar verme, dikkat eksikliği, otoriteyle sorun yaşama ve suç işleme gibi riskli davranışlar gösterme olasılıklarına sahip olduklarını öne sürmektedirler. Sonuç olarak çocukların bu davranış eğilimlerinden dolayı başta ailesi olmak üzere okulda arkadaşları,öğretmenleri tarafından yaramaz, hareketli olarak etiketlenmeleri ve bu etikete uygun davranışlar geliştirmeleri söz konusu olabilmektedir. Kendine verilen etikete uygun davranış tarzları geliştiren çocukların okul ortamının gerektirdiği becerileri kazanımı ile ilgili sorunlar yaşamaları ve okuldan atılmaya kadar giden sonuçlarla karşılaşmaları olasıdır. Diğer bir anlatımla okul ortamlarının gerektirdiği becerileri geliştiremeyen çocuk gittikçe yalnızlaşmakta, dışlanmakta ve yavaş yavaş okuldan kopabilmektedir. Risk altında bulunan çocuklar ve eğitimleri kitabının amacı, konu ile ilgili araştırma, proje sonuçlarına dayalı bilgiler sunarak öğretmenler ve öğretmen adaylarının farkındalıklarını artırmak, bu çocukları erken dönemde tespit etmek hususunda öğretmenlere ve çocuğun eğitiminde sorumlu diğer paydaşlara kılavuzluk etmek, öğretmenlerin sınıflarında risk faktörünün çocuğun gelişimi ve eğitimine vereceği zararın önüne geçebilmek için alternatifler üretmek ve işbirlikleri geliştirmek hususunda yeterlik kazanmalarını sağlamaktır. Risk altında bulunan çocuklar ve eğitimleri kitabı toplam 14 bölümden oluşmaktadır. Bunlar: Ekran Bağımlılığı Olan Çocuklar ve Eğitimleri, Toplumsal Cinsiyet Eşitsizliği ve Çocukların Eğitimleri, Mevsimlik Tarım İşçisi Aillerin Çocukları ve Eğitimleri, Tek Ebeveyne Sahip Çocuklar ve Eğitimleri, İstismar ve İhmale Ugrayan Çocuklar ve Eğitimleri, Türkiye'deki Suriyeli Çocuklar ve Eğitimleri, Madde Bağımlılığı Olan Çocuklar ve Eğitimleri, Sokak Çocukları ve Eğitimleri, Sosyal Hizmetler Bünyesinde Kalan Çocuklar ve Eğitimleri, Suça Yönlendirilen Çocuklar ve Eğitimleri, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Eğitimleri, Duygusal ve Davranışsal Bozukluğu Olan Çocuklar ve Eğitimleri, Sağlık Sorunları Olan Çocuklar ve Eğitimleri, Çalışan Çocuklar ve Eğitimleri, Duygusal ve davranışsal sorunları olan çocuklar özel eğitime gereksinim duyan çocuklar bölümünde değinilmiş olmasına rağmen öğretmenlerin sınıflarında duygusal ve davranışsal sorunları olan çocuklara rastlama olasılıklarının yüksek olabileceği düşüncesinden dolayı ayrı bir bölüm halinde daha ayrıntılı bir şekilde ele alınma ihtiyacı hissedilmiştir. Risk altında bulunan çocuklar kitabının çocukların eğitimi ile ilgilenen tüm paydaşlara, risklerin çocukların gelişimi ve eğitiminde vereceği zararı en aza indirgeme hususunda yardımcı olması dileğiyle... Editör Prof. Dr. Zarife SEÇER İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Daha az göster